岸芷汀兰的博客

引用

索玛露 的 引用 什么是气虚、血虚、阴虚、阳虚 ？

 1、气虚：气虚之体的主要表现为；少气懒言、全身疲倦乏力、声音低沉、动则气短、易出汗，头晕心 

          悸、面色萎黄、食欲不振，虚热，自汗，脱肛，子宫下垂，舌淡而胖，舌边有齿痕，脉弱等，为功能减

          退，气虚者需补气，补气的药物可选用人参、黄芪、党参等。

补气虚食品：牛肉、鸡肉、猪肉、糯米、大豆、白扁豆、大枣、鲫鱼、鲤鱼、鹌鹑、黄鳝、 虾、    蘑菇等。可经常交替选服。

      前几天，我发现值日班长很聪明，自己花5角钱买几张小贴画，有苹果、草莓、五角星、小红花等等不同的图案，中午午睡课的时候，谁表现好就给谁贴一张。还别说收效很大，中午小朋友睡得很好，没有讲话的同学。以前我从来没有看中这一张小小的贴画，一直带高年级，像这样的奖励对于五六年级的孩子来说有点太弱智。可是没想到在一年级小朋友的身上却受到了如此好的效果，比班长拿着教棍“啪啪啪”敲桌子要好很多很多。

     我从值日班长身上深受启发，如果把这个策略放在课堂教学上一定会有意外的收获。于是，我买了一套小贴画，在课堂上谁读书好就给谁贴一张，谁写字就给谁贴一张，谁说得好就给谁贴一张······没想到课堂氛

    一、赏识法则——根雕原理

    根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。

　　1、破窗理论

　　政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了现代企业管理中。 

     前天在我班家长身上发生一件事，这件事既可笑又可敬。可能这样让人比较糊涂，“可笑”和“可敬”放在一起不矛盾吗？其实不矛盾。那天第一节课下课后，新星告诉我：“老师，我头有点痛。”我听了之后就用手在她额头上试了一下，感觉没发热。于是就给她爸爸打了电话，让他带孩子去看看。结果电话打了接近两节课了，家长还没来我有点燥了。这时家长打来了电话：“喂，你是谁？”刚才我给他打电话的时候，说得很清楚是孩子的班主任。可是家长怎么这样兴师问罪，我心里还真有点不高兴。

      “我是孩子的班主任。”

     “不对，我怎么听你的声音变了呢？”

     课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。本课的重点是识字、写字和朗读课文。难点是听过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

      今天这节课上，我觉得以下几点我是做得比较到位的。

 一、指导朗读，重点突出

因为阅读是学生个性化的行为，因此不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。我认为，对智障学生来说，教师还是应进行一定的朗读指导。这节课上，不同要求，不同形式的读贯穿整个课堂教学，通过抓住关键词语的朗读，帮助学生感悟课文。第一自然段主要是抓住

    昨天上午第一节课已经上了一半了，小学中心校长却推门来听课了，这是我始料不及的。当他走进我们教室的时候，我心里立刻紧张起来。本来和孩子们互动很轻松，结果领导一来，自己的教态立马就不自然了。虽然从教十几年了，也经历了不少次听课，但是像今天这样毫无心理准备的情况下来听课还是第一次。好在每次上新课前我都认真备课，进行了充分的教学准备，所以虽然内心紧张但课堂教学没乱，基本按照我的教学预设进行的。课上也出现了意外的生成：当我带着孩子们一起讨论植树的好处时，就有一个孩子说：‘老师灰太狼乱砍树木，结果沙尘暴就来袭击了。’说得多好，这是课前无法预料的。虽然这个孩子没有举手随口就说出来了，显得没礼貌，但是我没有批评他，告诉他以后有话要说时要举手。   

      本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。本课的教学重点是识字、写字和有感情地朗读课文。难点是体会“我”为什么放小鸟。

    在教学本课时，我觉得有以下两点做得不错：

    一、围绕课题，精心设疑

       本文的突破口完全可以放在课题上。在备课时，我仔细研读文本，围绕课题设计了三个问题：“这是一只怎样的小鸟？”“我为什么放小鸟？”“小鸟放了之后怎样？”在初读完课文后，有一部分孩子说出来了：这是一只可爱的小鸟；因为鸟妈妈来找小鸟了，所以“我”把小鸟放了。第一个问题学生说得很准确，第二个问题学生只体会了鸟妈妈来找小鸟，没体会出小鸟也想妈妈了。第三个问题有点难 ，我把这个问题放在了第二课时完成。初读完课文之后，学生对课文有了大体的了解。